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¿En qué consiste el método PEALC?

La metodología de los talleres es la siguiente. Luego de que los docentes de PEALC se presentan dejan constancia de que lo más importante de aprender cine es hacerlo a través de la práctica. Se comienza la clase explicando los planos, con el fin de que los alumnos rápidamente aprendan a pensar en planos. Esto quiere decir que a la vez de desarrollar una idea es necesario saber en qué plano se va a filmar cada toma. Eso es lo primordial. Para PEALC, y tal como se explica en el Manual de Lenguaje Cinematográfico, son cuatro los planos existentes; Plano General (PG), Plano Medio (PM), Primer Plano (PP) y Primerísimo Primer Plano (PPP) o Plano Detalle (PD).

Luego de que aprendieron los planos se prosigue con la realización del guion técnico.
Se piensa una idea (entre todos) en planos y se plasma en una planilla, en la que las columnas son las siguientes: Escena, Toma, Plano, Personajes, Escenario, Utilería y Diálogo. Por otra parte —para los que van a actuar— dado que una persona cuando empieza no es profesional, no es prudente aprenderse un libreto leído, sino improvisar en base a un concepto sobre lo que hay que decir. El cine es lo más parecido a la realidad.

Es importante que las ideas que se vayan a grabar sean realizables. Como la meta es lograr que las ideas surjan de los propios alumnos, es nuestro deber modificar las partes de la historia que son inviables para que puedan ser grabadas.

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A partir de entonces se pasa a la práctica, factor primordial. Se les enseña a los alumnos el uso de las herramientas técnicas: cámara, micrófono, claqueta, etc. También se les explica cuál es el rol y las tareas de cada técnico (director, camarógrafo, asistentes, entre otros). El objetivo es que comiencen con la realización de un cortometraje simple porque lo recomendable, como en cualquier disciplina o materia, es empezar desde lo más básico.

Por último, lo que se pretende es que, así participen solamente en una clase, se vayan con la noción fundamental de lo que es el cine y hacer cine.

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